由於學生在智力和能力上的多樣性和複雜性，因而，不論多麼優秀的教師，都難以找到一種適合於所有學生的教育方法。教師只有根據不同學生的特點,用不同的方法,才能使學生得到發展.
一、用愛心轉化紀律上差生愛是教育的營養，沒有愛，便沒有教育。一個班級中後進生人數一般不多，但對級管理水準影響極大，這需要教師把紀律上差生問題時時刻刻放在心上，給予關心。首先要瞭解紀律差的原因。案例1：我班有學生李×，在校住宿，由於受社會不良環境的影響,沉迷於網吧,導致學習下降，經常蹺課，並且一連多天。家長已放棄不讓其上學了。我通過家訪，把他叫回了學校，通過對其思想上激勵，學習上幫助，生活上關心，每天彙報當天的情況，同時利用他用網路優勢，班級的黑板報內容的網上查詢由他負責，他思想上發生了轉變，上課變得認真了，學習也刻苦了，一年後也考取了大學。只要大家捧著一顆赤誠的心來，就會給差生一片愛的天空，點燃起他們上進的火花，使受挫者奮發，使自卑者激昂，使浮躁者沉穩，使孤獨者開朗。
二、以恒心説明學困生學生在學習中由於受遺傳、環境、教育及個人努力因素的影響,總是無法避免地出現因學習困難而暫時掉隊的部分學生,常常表現為情緒低落，意志消沉，從而自暴自棄，對這部分學生要幫助他們挖掘自身的閃光點，看到自己的長處，樹立信心，奮起直追。有學生王×，英語成績特差，因而在班級中排名一直在最後幾名，但生物成績卻是很好，我跟他分析原因，他認為英語太差，反正考不起大學，故不求上進，放棄學英語。我採用鼓勵的方法，既然你能學好生物，也一定能學好英語，你很有潛力，從現在起，你每天比別人多化一個小時的英語學習，每天向我彙報學英語情況，每週分析其得失，一學期從末停止達，後來他的英語有很大的提高。現在有些教師在口頭上把素質教育喊得驚天動地，而在實踐中卻死死抱住應試教育不放，他們只看到學生的缺點和不足，根本不可能“蹲下來”和學生促膝談心，長此以往，學生會形成不良的心理狀態。案例事實說明：教師的讚揚對學生常常起著積極的強化作用。讚揚，是對行為的肯定，可滿足學生自尊的願望，更能激發學生學習的動機。
三、以細心呵護單親生事實證明：一個父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用，但隨著社會交往的日益頻繁，生活節奏不斷加快，離婚率呈上升趨勢，學校裏單親子女日益增多，這些學生的心靈受到了強烈的震撼，從而產生學習障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題。常言道，心病需要心來醫。為此我們就要讓他們把失落的愛撿回來。去年我班有二個單親學生，我和另一個教師每人和一個學生結對，堅持每週至少二次談心交流，儘量幫助他們克服學習和生活上困難，同時細心瞭解他們的要求，時時給他們人文關懷。如過生日時贈送一件小禮物，生病及時的送醫院，天冷了提醒穿衣服等，讓他們感受到家庭的溫暖，使他們深受感動。
四、以包容心對待犯錯誤的學生 “人非聖賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是聖人，總是在試探性的行為中獲得經驗，明辨是非，增長見識。因此。犯錯誤是學生成長中的必然。學生不僅有犯錯誤的衝動，也有犯錯的願望，教師需要給他們糾錯的機會與時間，多讚賞學生的光輝，以寬容的態度實施具有道德性的道德教育，使教育活動走向人性化軌道。在成長過程中有待于我們教師去培養造就，一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是員警。
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